案例分析題：案例：大班繪畫活動(dòng)中，老師要求以端午節(jié)為主題畫粽子或者龍舟等與節(jié)日相關(guān)的元素，孩子們興奮地拿出彩筆開始畫，老師則轉(zhuǎn)著圈子觀察兒童畫畫的情況，她看見小明畫了一個(gè)風(fēng)箏，說:“風(fēng)箏跟端午節(jié)有什么關(guān)系，重新畫，不好好畫就把紙收走?！比缓笱惨暲^續(xù)評(píng)價(jià)，“看小花畫的龍舟多好”、“你怎么把粽子涂成紅色了，粽子是什么顏色的?”孩子們一邊小心翼翼地畫著，一邊向老師張望，孩子的眼神里充滿了對(duì)表揚(yáng)的期待和可能受到批評(píng)的不安。老師生硬的語言模式與權(quán)威的態(tài)度，使得孩子們不敢表達(dá)自己內(nèi)心不同于老師的聲音。 問題：根據(jù)兒童觀相關(guān)理論，分析上例中老師的做法是否妥當(dāng)？為什么？

幼兒園寢室中幼兒的床距要間隔多少厘米，以避免疾病交叉?zhèn)魅荆浚?）

• A、10 - 20 厘米
• B、20 - 30 厘米
• C、30 - 50 厘米
• D、50 - 70 厘米

運(yùn)用語言法時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)積極的語用環(huán)境是為了讓幼兒（ ）

• A、少說話
• B、愿意說、敢說、多說
• C、只聽不說
• D、被動(dòng)說話